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台北場評課研討

台南場述評

    這是天下雜誌主辦的2014國際閱讀教育論壇，兩岸觀摩的台南場。在舞台上臨時佈置的教室場景裡，學生十六人分成四組，前後各兩組，桌子側對著黑板，主持人在鈴響的同時宣佈：「讓我們歡迎宜蘭高中的吳勇宏老師。請大家熱烈鼓掌」掌聲中吳老師手拿講義及抽籤筒上台010，走到講台前開口道：

台北場鄧彤

2014國際閱讀教育論壇兩岸教學觀摩台北場上海語文特級教師鄧彤老師

六連數

大禮堂，六組六人，老師與學生都已就位，鈴響時，老師面帶微笑［老師穿連身裙，看來輕爽得體。筆者不好意思提的是在教學觀摩時－如此大場面的教學觀摩時－曾看過一名男老師穿著短褲；一名女老師穿著皺皺的寬鬆的七分褲，看來拉塌，極不得體。正式場合穿著正式服裝，這是基本禮儀。別人也許不會告訴你，但心中自有定奪。有的老師如連此點都不懂，那就不知從何說起了。］輕輕點了下頭，班長即刻喊：「起立！」全班立即站起來，［從錄影帶看到學生背面，整齊且專注，亦即站得直直的，眼看著前方，手貼著身體（我不清楚老師們是否知不知道學生是否敬愛老師，從最開頭的一個小動作就可以看得出來了。筆者後面參觀教學時，走過教室就的十秒鐘之內就可以確定該教師是否值得參觀，而且十拿九穩，站起來的學生動作整齊且眼神專注，該教師絕對不差。不相信的話，你也可以找個教學錄影帶看看），而面對鏡頭的老師則面帶著微笑］，班長喊「敬禮！」老師和小朋友同時向對方敬禮，並向對方問好。老師隨後又點了一下頭，班長喊：向左向右向後－轉，學生有點尷尬稍嫌不自然的轉向各方，班長喊敬禮，小朋友有點不自然的喊客人好，四方也響起小朋友好的聲音。隨著坐下口令，小朋友就座了。（筆者仍然認為教學就教學，不必做那些虛偽又不自然的問好）

4活動四［五國］

3活動三

2.四數活動的討論

網路上找到的該節教學屬形式深究部份，螢幕顯示該部份包含討論文體，寫作特色，修辭技巧等項。

    黑板右側已直行板書有＂美言一句三冬暖＂的單元名稱。黑板左側則似有獎懲用的格子等（黑板左側係偶而出現在影片的遠方，看不太清楚）。分組坐，學生桌上攤開著課本，也放有文具。老師站在黑板前的講桌後，老師後面就是黑板。學生就座後，老師：「小朋友，我們今天要來談：＂美言一句三冬暖＂（左手往後抬起來指一下單元名稱）。這一課我們已經上完了，老師想請問同學，這一課的文體是一個什麼文？」許多同學立即舉手，老師點一名舉手同學，「我認為它是一篇說明文，因為它裡面全部在說明說話的重要。」（字幕出現＂討論文體＂字樣）「非常好，這一課它的文體就是說明文。」（老師一面說一面將寫有＂文體：＂的詞卡貼到黑板上。）「說明文的寫作方法有很多」（老師一面說一面將寫有＂說明文＂字樣的詞卡貼在＂文體：＂字卡的左邊稍下方。）「老師想要請問小朋友這一課的寫作特色在那裡呢？」「好好想一想喔，寫作特色」（將＂寫作特色＂字樣的詞卡貼在說明文的左邊稍上方。）點學生，「老師，我發現這篇文章每段開頭都會先說明說話的重要性…」「喔，開頭地方都會先說說話的重要性，好，這種喔它的開頭結尾（將＂開頭結尾＂的詞卡貼上）有一個很重要的一句話，我們用一個詞說說看。」點學生回答：生答：「前呼後應」老師立即跟說「前後呼應。前後呼應的意思是一開始的時候它在說說話如果得體的話就可以獲得很多友誼，那結束的時候又說如果能夠將心比心將可以使友誼更牢靠。它的寫作特色就是＂前後呼應＂（貼上詞卡）」「好，還有小朋友發現到其他的一些重要的地方嗎？」「老師，我發現一個有趣的地方，就是作者在這篇文章中所舉的例子都是一正一反的。」「喔，所舉的例子都是一正一反的，它利用正反相關的例子，來襯托說話的重要性（右手微抬指向剛剛發言的同學）００，你上課很專心喔，好，來，給他一個鼓勵。」（小朋友拍手）