溫老師教學試評９（找證據）
接著請學生找證據…。「小的救大的，那裡啊？那裡有小的救大的？」10.43生舉手，老師續講：「這一篇的證據，等一下我們再找老鼠救獅子的證據，先找這一篇的證據，誰來幫我？」師點了一名學生，提醒「要說大家好，我是證據小老師。」前面有學生站了起來，底下也出現了雜音，師提醒證據小老師不只是講，也要看誰是最棒的就請他上來，不起來講的就指定他…。第一個證據，師提示，小的大的，生說…你小的，真的沒有用吔，生要往下講，師制止說等一下，那我們就在這邊找證據就好了。「大的笑小的，那裡有大的笑小的？趕快找找看…，」（老師寫的第一個是大，小，換句話說第一個應該是找大和小，大的笑小的是第二點，現在第二點先找，好像有點奇怪。這兒的動作也應該是先讓學生找課文內容，然後再舉手，否則的話會變成老師和最強的那個學生的互動，因為那個學生會最快舉手，其他同學就不用說了。可，這兒又可看出老師的不俗來，你要低年級小朋友把故事內容歸納起來，已經不容易了，歸納完了之後，又進一步要求他們找出證據來，喔，太令人訝嘆佩服了，太強了，學生經此訓練，他們將會擁有什麼樣的能力啊？哇，…）［老師不是看著上台的小朋友，而是底下的學生，下面有學生喊道，「你真小…」，師把上台小朋友的小棍棒拿走，並說你們講我來幫你們圈］（我說老師有點隨興，從這兒你也可以看出來，他叫學生上台，然後呢？學生幾乎沒開口，她就又把學生的小棍棒拿走，並且要幫學生把內容證據圈起來，她不是事先想好要做什麼，然後再進行，而是想到什麼就臨時的加入什麼。）師說「你真小，在那裡？」底下兩三個小朋友喊道那裡，那裡。上台的小朋友手揮動著…，老師在螢幕上點選色筆，然後將＂你真小＂幾個字圈了起來，問說「這個是什麼？證據第一個」；在圈的內容的下面用紅筆圈上１，並寫了個＂笑＂字。12.19師又說「小老師你繼續，我只是一個記錄。我幫你們把重點記下來。」生要繼續，師…問誰講得很棒…（此處有點亂，不知如何記錄，因為有好幾個聲音，不知要記誰的）…12.51…上台的小朋友剛要講，老師又打斷她，說要找第一個是笑，那第二個呢？生提到：「小的跟大的說我的年紀怎麼樣？和地球一樣大。」底下聲音說小的要表現出來，老師重述小的要表現出來（你叫學生上台，然後呢？誰都可以講，然後呢，你又以底下的學生為主，那你叫學生上台要做什麼？我之所以說該師教學有點隨興，意即在此。）底下生說在第四排，師數到第四排，生搶答師亦接著說，師想了一下，然後將＂我的年紀和地球一樣大＂圈起來，在旁邊用彩筆寫上不服輸［字寫得不很順利，底下學生三三兩兩的在發言］，師寫了不服輸後，打斷底下生問說誰不服輸，底下答小羊，師解釋這表示你笑我，底下生又搶話…師又搶回話，我不服氣。那接下來呢？…我要找新的老師了，剛才她當老師當得怎麼樣？…還有誰要來當小老師？問一名學生該生不願，另找了一個小朋友，要學生給他拍手，加油打氣。14.12師問：「你知道接下來要找什麼證據嗎？」指導該生要說小朋友大家好，我第一次當老師，請多多支持。該生沒理她轉身就要找證據，老師提醒他還沒說老師剛要他說的詞兒，生開口說大家好，我第一次當老師，停了一下，底下小朋友幫著說請大家幫我加油打氣，他照說了。此時老師要大家給他愛的親親，表演如何動作並要學生跟著做，老師將手放在嘴前親親後，將之揮向該生的動作嘴裡並發出嗯嗯聲，以表示給該生加油。（請問為什麼突然出現這個愛的親親？它的作用是什麼？它的用意何在？如果是要讓學生藉此休息一下，為等下再集中注意做準備，那麼老師應該是請學生站起來，慎重其事的讓大家動一動，否則你自己動，學生有休息到嗎？我在職時，經常有機會看低年級老師上課－尤其是師院特別重視注音符號教學－可是也經常看到低年級老師為了顯示自己的認真，因此即令學生已無法集中注意了，還勉強上下去，結果反而未能讓準老師們習得要注意學生注意幅度的重要性，溫老師此處的作為與生當時所見略同，有點可惜）然後要該生開始，並問接下來我們要找的證據是什麼？上台的小朋友看著螢幕上的內容，底下的小朋友搶答說小的幫助大的…師問那裡有小的幫助大的，那件事情是小的幫助大的？［底下一直有聲音］生剛要回答，師又問為什麼需要幫助？底下小朋友又搶著回答，老師又點了一名學生上台協助回答。老師假著腔調：我做得好好的，幹嗎要你幫助？回復正常腔調，什麼時候需要幫助？…學生還沒回答，老師一直在引導，並提到一定要大的發生什麼？生：大的發生危險。［現在台前有兩名小朋友］師：大的發生危險，小的幫助他之前，這裡有個條件，…師：大的要做什麼？底下數生搶答，師大的要遇見問題，…底下紛紛發言，…師：大的碰到問題，然後誰來解決？生：小的。師大的有問題，大的是小羊，小羊那裡有問題？二生欲答，師指定一人要他用彩筆畫出來，…生把課本中的獵人圖像圈了起來，畫個箭頭指向小羊圖像，並把小羊圖像也圈起來。師說對，又問文章中用什麼文字來呈現？17.06二生欲答，師要他們唸出來，生唸獵人想捉小羊的句子，老師把彩色筆拿走並要他們續唸，二生支支吾吾的唸完該段。師將該段整個圈起來，畫條方向線指向獵人圖像，表示生所畫的意思是這樣，然後要二生回座，說二生聯手合作表現很很棒。18.00要學生全部起立，手插腰，腳踩愛的鼓勵，然後扭屁股，嘴裡唸著預備備備備…我都準備好了，開始，師與生一起腳生踩愛的鼓勵，接著扭屁股做愛的鼓勵，然後要學生坐下。
接著請學生找證據…。「小的救大的，那裡啊？那裡有小的救大的？」10.43生舉手，老師續講：「這一篇的證據，等一下我們再找老鼠救獅子的證據，先找這一篇的證據，誰來幫我？」師點了一名學生，提醒「要說大家好，我是證據小老師。」前面有學生站了起來，底下也出現了雜音，師提醒證據小老師不只是講，也要看誰是最棒的就請他上來，不起來講的就指定他…。第一個證據，師提示，小的大的，生說…你小的，真的沒有用吔，生要往下講，師制止說等一下，那我們就在這邊找證據就好了。「大的笑小的，那裡有大的笑小的？趕快找找看…，」（老師寫的第一個是大，小，換句話說第一個應該是找大和小，大的笑小的是第二點，現在第二點先找，好像有點奇怪。這兒的動作也應該是先讓學生找課文內容，然後再舉手，否則的話會變成老師和最強的那個學生的互動，因為那個學生會最快舉手，其他同學就不用說了。可，這兒又可看出老師的不俗來，你要低年級小朋友把故事內容歸納起來，已經不容易了，歸納完了之後，又進一步要求他們找出證據來，喔，太令人訝嘆佩服了，太強了，學生經此訓練，他們將會擁有什麼樣的能力啊？哇，…）［老師不是看著上台的小朋友，而是底下的學生，下面有學生喊道，「你真小…」，師把上台小朋友的小棍棒拿走，並說你們講我來幫你們圈］（我說老師有點隨興，從這兒你也可以看出來，他叫學生上台，然後呢？學生幾乎沒開口，她就又把學生的小棍棒拿走，並且要幫學生把內容證據圈起來，她不是事先想好要做什麼，然後再進行，而是想到什麼就臨時的加入什麼。）師說「你真小，在那裡？」底下兩三個小朋友喊道那裡，那裡。上台的小朋友手揮動著…，老師在螢幕上點選色筆，然後將＂你真小＂幾個字圈了起來，問說「這個是什麼？證據第一個」；在圈的內容的下面用紅筆圈上１，並寫了個＂笑＂字。12.19師又說「小老師你繼續，我只是一個記錄。我幫你們把重點記下來。」生要繼續，師…問誰講得很棒…（此處有點亂，不知如何記錄，因為有好幾個聲音，不知要記誰的）…12.51…上台的小朋友剛要講，老師又打斷她，說要找第一個是笑，那第二個呢？生提到：「小的跟大的說我的年紀怎麼樣？和地球一樣大。」底下聲音說小的要表現出來，老師重述小的要表現出來（你叫學生上台，然後呢？誰都可以講，然後呢，你又以底下的學生為主，那你叫學生上台要做什麼？我之所以說該師教學有點隨興，意即在此。）底下生說在第四排，師數到第四排，生搶答師亦接著說，師想了一下，然後將＂我的年紀和地球一樣大＂圈起來，在旁邊用彩筆寫上不服輸［字寫得不很順利，底下學生三三兩兩的在發言］，師寫了不服輸後，打斷底下生問說誰不服輸，底下答小羊，師解釋這表示你笑我，底下生又搶話…師又搶回話，我不服氣。那接下來呢？…我要找新的老師了，剛才她當老師當得怎麼樣？…還有誰要來當小老師？問一名學生該生不願，另找了一個小朋友，要學生給他拍手，加油打氣。14.12師問：「你知道接下來要找什麼證據嗎？」指導該生要說小朋友大家好，我第一次當老師，請多多支持。該生沒理她轉身就要找證據，老師提醒他還沒說老師剛要他說的詞兒，生開口說大家好，我第一次當老師，停了一下，底下小朋友幫著說請大家幫我加油打氣，他照說了。此時老師要大家給他愛的親親，表演如何動作並要學生跟著做，老師將手放在嘴前親親後，將之揮向該生的動作嘴裡並發出嗯嗯聲，以表示給該生加油。（請問為什麼突然出現這個愛的親親？它的作用是什麼？它的用意何在？如果是要讓學生藉此休息一下，為等下再集中注意做準備，那麼老師應該是請學生站起來，慎重其事的讓大家動一動，否則你自己動，學生有休息到嗎？我在職時，經常有機會看低年級老師上課－尤其是師院特別重視注音符號教學－可是也經常看到低年級老師為了顯示自己的認真，因此即令學生已無法集中注意了，還勉強上下去，結果反而未能讓準老師們習得要注意學生注意幅度的重要性，溫老師此處的作為與生當時所見略同，有點可惜）然後要該生開始，並問接下來我們要找的證據是什麼？上台的小朋友看著螢幕上的內容，底下的小朋友搶答說小的幫助大的…師問那裡有小的幫助大的，那件事情是小的幫助大的？［底下一直有聲音］生剛要回答，師又問為什麼需要幫助？底下小朋友又搶著回答，老師又點了一名學生上台協助回答。老師假著腔調：我做得好好的，幹嗎要你幫助？回復正常腔調，什麼時候需要幫助？…學生還沒回答，老師一直在引導，並提到一定要大的發生什麼？生：大的發生危險。［現在台前有兩名小朋友］師：大的發生危險，小的幫助他之前，這裡有個條件，…師：大的要做什麼？底下數生搶答，師大的要遇見問題，…底下紛紛發言，…師：大的碰到問題，然後誰來解決？生：小的。師大的有問題，大的是小羊，小羊那裡有問題？二生欲答，師指定一人要他用彩筆畫出來，…生把課本中的獵人圖像圈了起來，畫個箭頭指向小羊圖像，並把小羊圖像也圈起來。師說對，又問文章中用什麼文字來呈現？17.06二生欲答，師要他們唸出來，生唸獵人想捉小羊的句子，老師把彩色筆拿走並要他們續唸，二生支支吾吾的唸完該段。師將該段整個圈起來，畫條方向線指向獵人圖像，表示生所畫的意思是這樣，然後要二生回座，說二生聯手合作表現很很棒。18.00要學生全部起立，手插腰，腳踩愛的鼓勵，然後扭屁股，嘴裡唸著預備備備備…我都準備好了，開始，師與生一起腳生踩愛的鼓勵，接著扭屁股做愛的鼓勵，然後要學生坐下。
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