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教學良劣如何，是否嚴苛

　　此節教學良劣如何？筆者說過實小的教學觀摩陣仗驚人，因此老師不可能不認真，該師準備的充分，教學的認真，設計的變化等都達相當水準。那為何檢討中的看法似乎偏負面？又只是教學的一個活動而已，有必要如此嚴苛的加以評判嗎？

　　筆者想請教的是：教學是否是一種專業？什麼是專業？從那裡看出是否專業來？以往的老師僅須高中畢業－師範時代，現在的老師不止都是大學畢業，甚至國小階段的碩士學歷老師已超過三成，但現在的教學有比以往強嗎？有比以往好嗎？答案是看不出來，看不出來的原因就在我們不知道如何建立教學專業［前人沒有留下教學的紀錄當然是原因，但即令留下了，因為未具解讀教學之能力，因此還是沒法對後來者有所啟發或借鑑］，什麼是專業呢？筆者以為所謂的＂專業＂指的是：鉅細靡遺、追根究柢的細節管理。受過專業訓練者與沒受過者的差別應該在：兩者做同樣的事，受過訓練者做出來的細膩度及成效是不一樣的。那以此節為例，可稱之為達到專業的程度嗎？很不幸的，答案可能是否定的，該活動似乎並未重視細節。換言之，常人只需一些摸索時間，即可做到上述的教學。連實小老師都如此，一般老師就可想而知了。教學如係專業，那麼就必須鉅細靡遺、追根就抵的針對教學實況進行檢討並謀求改進，何況只要經過這樣一次檢討，看過者自然而然會重視細節，從而自然而然的趨近專業。再者，此種檢討並不困難，只需將教學實況依活動順序詳述下來，就可以進行了，而且不止自己可以進行，如能與人共同討論，成效更佳。教學如欲成為專業，筆者以為捨此之外別無他途。　　

　　在嚴苛部份，筆者以為：教育界習於含糊籠統，打迷糊仗；而且習於習事寧人，沒有什麼道德勇氣，例如教師評鑑，例如不適任教師的處理等都可看出其端倪來，能否實事求是，就事論事是能否進入專業的一個門坎，筆者在討論中大抵把持著這個原則，而且其中看法是可以質疑或挑戰的，何來嚴苛之說？另外，在追求專業的過程中，此種評述似乎不可避免，但有一點值得注意：我們針對的是事而不是人；對人，我們感激也感恩，因為有教學者，我們才有了專業成長的基石，他的努力和用心都值得肯定和稱許；但在討論時，他的教學和他的這個人必須是分開的。他的教學是別人看得到，聽得到的，是可以用專業標準來檢驗的，這個觀念如果不建立，對不起，教學永遠只能是黑盒子，因為是黑盒子，所以打開起來是什麼形貌，聞起來是什麼味道就不得而知了；反之，如果能將人和事分開，經過幾次的討論之後，就可慢慢建立專業的形貌了。再者，筆者之所以不公開錄影片，不公開教學者，除保護其權益外，也是想先讓大家熟悉專業評論可能的形貌，並瞭解專業的可能標準，熟悉後，我們已經漸趨專業了，我們的對話文化也建立了，專業成長不止因而可能，也已在路途中了。