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整體檢視

　　我們已經評述了該活動的細項問題，那麼整體檢視起來又是如何呢？我們經常聽到人家批評說國內的教學是：１。以老師為主的教學；２。是三一教學，亦即只靠一張嘴，一本書，一個黑板的教學；[另有一說是：:統一的內容，統一的進度，統一的評量]；３。是與現實無關的教學等。因為所描述的該教學活動常見於一般的教學中，正好用來做比對。首先是１。老師為主的教學：如果詳閱活動描述的話，可以發現該活動幾乎沒有學生自主的空間，所有動作都是在老師的指揮或指導之下進行的，學生連互動的機會都沒有［雖然他們是分組坐的］。２。在三一教學部份，老師準備了充分的教具，而不止靠一個黑板而已，是較進步處；但複習或評量的卻都是同樣的內容，並未因為學生程度的不同而有不同［統一的進度與評量］；３。老師並未說明該活動與學生的生活有什麼關係，學生是在脫離現況的情況下學習的。以小見大，可知長久以來對國內教育的批評，我們仍然可以很輕易的從該教學片段中發現，也就是說以往的問題現在還是問題。再者，該活動並沒有在＂教學＂，所謂的＂教學＂應該具備兩個條件：其一是學生有不懂或不足的地方，其二則需有學習的動作，然而該節僅是在複習以往的內容，因此教師並沒有在教。理論上，成果的檢測應該是在學習之後立即進行的，如此才能了解學習成效，必要時並需進行補救；再者，答對者高達有九成多，表示該節似乎是不必要的，似乎是在浪費時間，這又衍伸出兩個問題，其一是絕大多數學生都會了，表示內容過於簡單，教材可能難以引發學生學習的意願和興趣，九貫之後各學習領域的學習內容大減又太淺，對能力較高的學生的不利影響值得注意；另一是不會的學生還是不會，因為老師僅重視成績而已，並未針對他們不會的地方有所補強，［我們雖知應該有補強的動作，實際進行起來卻有其困難，例如利用什麼時間？如果利用上課的話，其他學生怎麼辦？不是利用上課的話…？但仍需解決］總之，從該教學片段中即可發現國內教學的一般性缺失，人家批評說所有東西都在進步，只有教學仍然故步自封，看不出有什麼進步，並不是空穴來風，那應該怎麼辦呢？是不是值得大家一起來探討？