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一分鐘看懂教學(7-3-1)（準備活動）

    搞懂教學是由＂活動＂所組成的概念後，看懂教學已經沒有多大問題。可是實小老師的教學觀摩所顯示的教學似乎沒有一定的步驟（我蒐集了當時實小老師教學觀摩攝錄的33卷錄影帶，各看了三遍以上。我當時是想先處理準備活動部份，因此帶學生去試教或參觀時也特別注意各節的準備活動，看了不下50班吧，我發現老師們各有自己的一套做法，可是對新手來說，他們卻需要一個比較固定有序的步驟，以便於練習或熟悉），雖然有教學指引或教師手冊，可是裡面的教學步驟卻往往語焉不詳，抽象模糊，甚至無法化為實際教學，在此情形下如何建立一套較有效且有用的教學步驟，就有了急迫的需求，因為我的學生馬上就要到國小去試教了。

　　事實上，我花了一段時間才建立了這樣一套可以用諸於各科教學的教學模組。最開頭要建立的是準備活動。蓋聶(R.M.Gagne)的教學事件首先引起我的注意。蓋聶提出的訊息處理理論旨在協助教師配合學生的「學習歷程」，設計適當的教學活動（訊息處理理論及蓋聶的教學事件網路上就有，請自行參閱。又，Borich(2004)在其「有效教學法」(Effective teaching methods)一書中極為推崇蓋聶的教學事件，並列舉該模式可以如何應用於包括國語．數學、科學、文法等等科目當中，並認為不止直接教學策略可以使用，甚至非直接教學策略中也可以使用，後者並再以社會科做為範例。可是我也要指出，教學事件似乎言之有理，然而實際要落實到教學中才需經過轉換，這也是我們在閱讀學者看法時必須注意處。）九項教學事件的前三項與準備活動有關，分別是：引起學生注意，提示教學目標，喚起舊有經驗。因此，我就先用這三項與老師的實際教學進行比對與比較，以了解這三個事件如何落實到真正的教學當中。

　　比對與比較的過程中又蒐集了一些資料，彙整如下：

實際彙整起來應該是

    彙整完之後，繼續進行與實際教學的比較與比對，並教導學生在試教前先行練熟，結果學生一上台就有模有樣，不止信心大增，且其指導老師亦認為訓練紮實，亦即成效甚佳。在觀察教學之後，試著用以取代原師的準備活動，亦發現較原師更有系統也更周全。