c410606的部落格

　　到師院任教的第三年吧，已經學會解讀了（學會解讀的意思是：對實小老師的教學就不再只是學習和請教了，而是會質疑，懂良劣了）。有次學校安排到實小參觀小五下數學的教學觀摩（師院與實小的默契是每學期安排一次教學觀摩，當時是兩節課連在一起；該次總共六班師院生，共約250人），題目我到現在還記得，＂每邊五十人的大會舞方塊隊形，總共需要多少人？＂題目是事先寫在小黑板上面的（用小黑板是為了方便再使用。教學觀摩時往往需要準備很多的教具，但大多用過即丟，很浪費，因此實小老師採用此法來減少浪費），老師將題目依序貼上（依序貼上的意思是老師先把題目寫在小黑板上，但不止一塊小黑板，因此寫好後還需將它依序排好，此時再依序貼上），並請學生唸過後。然後問學生懂不懂題目的意思？學生答復後，老師接著拿起大黑板上的小磁鐵，一個一個的貼成每邊四個的正方形，然後問學生每邊幾個(4)？總共幾個(12)？學生回答後（師問每邊4個應該是16個，這兒為什麼是12呢？）確定學生都明瞭後，師說：「請把白板（原先置放在書桌邊），板擦，和筆（每組一名學生負責携帶）拿出來，開始解題（佈題的時間前後不到三分鐘）。」［我的解讀功力在這兒派不上用場，因為其他的時間都是學生在討論。）

　　剩下二十多分鐘（也就是學生整整討論了近六十分鐘，國小兩節課總共八十分鐘，雖然學生都沒下課，但我們就不要計較這點了；中間老師一直在注意學生動態，但不介入學生的討論…）。老師看他們聲音降低了，知道學生已有結論（你知道這兒的意思嗎？）規定再兩分鐘要結束討論，並請已討論好的組將白板反過來放在黑板下方（答案不見客，為什麼？），結束討論後，請學生椅子轉向前面，開始抽點小組來說明看法（後來老師提及：先發表者應該是解題不正確的；如果順序搞錯了，先叫對的組，那麼再叫錯的組時，他們只會鞠躬認錯，也就無法了解他們是怎麼想的了－注意到了嗎？連報告的順序都有考究）。小組報告時上來兩名同學，一人手扶或拿白板，一人說明。說明也是有步驟的，先向老師和同學問好，再說自已是第幾組的代表，姓名是什麼，然後再：「本組討論的結果是…」說明完之後，問其他同學有沒有問題？有問題的可舉手取得提問權（老師在此過程中會伺機提問，以強調重點，或提醒學生關鍵點）如果說明者答不出同學的問題，可以拿求救牌，先向本組組員求救，無效，再向全班求救；再不行，再請老師說明（此點在這兩節沒看到）。兩組錯的上台說明後，再請對的一個組上台鞏固戰果，時間已接近尾聲，最後再由老師講評。結束了兩節課的教學觀摩。

　　教學觀摩完後，任教老師立即和師院生進行互動交流，並分享經驗。我看別人都沒問題，所以特別請教了幾個問題：1.學生分組學習，大概需時多久才能運作純熟？（每天練習大約需一個多月）；2.兩節上一題，進度會不會太慢？（我們的進度比別班快一點點）；3.成績如何？（比別班多一點點－後來私下了解是約10分－國小高年級數學平均因難度增加很多，所以多10分是很驚人的）4.學生喜歡嗎？（他們說每天都上數學也沒關係，因為好玩又有趣）。

　　當天回家後，我徹夜難眠，反省自己：之前任教國小十二年，有沒有誤人子弟？結果…結果答案應該是肯定的…。我認真的想把學生教好，結果我辛苦，他們痛苦，我煩，他們累…

　　王政忠說他教學生畫心智圖，從八月上到十一月才上兩課，我完全可以理解，改變學習型態並熟悉其運作，是需要時間的，不是隨便說說學生自然就會了，要像教教材內容那樣的教，然後一次又一次的練習，直到熟悉，中間老師要多方示範，多方鼓舞…。我後來又參觀了四次同樣題目不同老師的教法，為什麼他們選擇同樣的題目呢？而且教法也都類似？原來老師們是看得懂分得清教學良劣與否的…，但沒有一人有其成效…你知道可能的原因嗎？因為他們都是看著人家的教學樣態然後自己試著摸索的，結果形似而神異，你放不下原來的觀念和想法，結果還是強調求公式，還是急著告訴學生，還是怕學生犯錯。這也是我強調建立溝通語言和溝通平台的最主要原因。自己摸索的結果，對錯自己也不知道，結果…往往是傷痕滿身。老師孤立的文化不打破，對不起，教學很難有進步的可能，很難有前進的空間。

　　王政忠和張輝誠都願意把班級打開來供人參觀，我相信參觀者一定感慨很深，原來教學是可以如此生動，原來不同教法是會讓學生眼睛有光的…也一定會想嘗試著使用他們的做法看看，可是我相信成功者不會多，持續者也不會多，為什麼？因為你首先獲得的是蹣跚不前以及多方挫敗，他們看來運作順暢的做法，其實是經歷了多方的練習之後的成果，他們無法傳遞變更教法組訓學生的過程和經驗，那是需要親身嘗試親自體會，慢慢摸索漸漸改善的，除非你有一個團隊，相互扶持彼此打氣，否則你很可能寧願重回覆轍的…

　　也是在該師身上，我注意到分組教學的細節。實小老師較喜歡分組型態的教學，因為看多了也分析多了，所以對分組教學的運作也有了一點心得。看目前正在推展的分組型態教學，如學思達或學習共同體等，比以前生動且有效多了，但絕對不是照做就可達到類似成就的；絕對不是！網路上的教學影片可看到有演示者－甚至是校長或主任－初次和學生碰面，就想使用或示範分組教學－大多號稱所謂的學習共同體，真是不知從何說起…有的連白板都沒有，如何合作或討論了…上台報告也是隨隨便便的…唉…。