記承天夜遊影片教學描述
＃影片教學
影片名稱：MAPS線上觀課20141204記承天夜遊小組共學報告(1)
影片網址：https://www.youtube.com/watch?v=ltCZhSXU-es
影片一開始可看到報告的學生站在台前指著白板上的心智圖的敘事部份在進行說明，（心智圖中間是課文名稱記承天夜遊，然後分成三支，分別是敘事，寫景，抒情，三支底下各再分成細項或者說明。字有不同的顏色。）突聽老師：「看大家。」（應是指導學生報告時應看大家。）學生轉頭看一下大家，並繼續說明時（學生聲音不大，聽來吃力），老師插嘴道(0.09)：「所以，其實敘事，寫景，抒情是按照什麼來分的？」生答，師：「這篇文章的什麼？…段落來分的。所以對你們來講，你們第一段是敘事，第二段是寫景，第三段是抒情，是不是？ＯＫ，好，繼續(0.22)」。學生指著敘事部份的內容唸一句課文（敘事部份係將課文內容依人事時地加以區分），另一生在旁解釋其意，(0.56)該組另一生上前報告寫景部份…，「庭下如積水空門，水中藻荇交橫…這個不是真實的，這個是幻象，月色和竹柏的影子把它變成這個；竹柏影子是實象…(1.20)」（抒情部份由原在旁解釋敘事部份課文內容之意義的女生負責，她將課文內容直接轉成白話）(1.42)「雖然每個夜晚都有月光，每個地方都有竹柏，但少了像我們以清閑的心境去欣賞罷了。」，接著原報告寫景的同學繼續接回說明，「作者在寫景這個份用了月色和竹柏影子…去把積水和藻荇，…心情…帶點複雜(2.04)。師：「講實在的，我們教書，我啦，教書這麼多年，第一年聽到學生，在解釋的時候，一直在，關注的焦點一直在那些積水，那些藻荇其實跟蘇東坡的心情互相連結，請打開你們的課本，看一下賞析的部份，給你一分鐘看一下賞析(2.29…2.42)。」「我叫你看賞析，然後，你知道我想說什麼話嗎？你知道我叫你看賞析，我想表達什麼嗎？」(2.56，螢幕出現一個女生正在吃餅乾，然後看到鏡頭隨即將自己遮掩起來，小組桌上有兩個礦泉水的瓶子）「這個賞析完全沒提到這個水草跟月色跟竹柏，有沒有？完全沒有，他只有說第二段是寫景，那已經有兩組告訴我其實是在象徵著蘇東坡的心情，心境，他所受到的那些流言蜚語等等，誰比較厲害啊？」停了一會，「當然是我們啊，是不是？臭屁喔，好，掌聲給他們鼓勵一下(3.26)。」(掌聲）
師：「來，換他們（前組將心智圖拿下來－心智圖不是畫在白板上，而是可折疊的，不知是什麼材質的東西？）…我知道這一組有一些對於積水空明的想法，來，來喔，來喔，來喔，來，…。」生報告說月光入戶讓他有起身的動機－師補充說那是他起心動念的原因，生要續講，師插：「我很想問一下，來，(4.12)他因為月色入戶，所以起來散步，對不對，他被月色吵醒，你不覺得這是美的事情嗎？被月色吵醒吔，各位，你睡覺被吵醒你會滿肚子怎樣？」生小聲答火，師：「火，但蘇東坡有火嗎？」，生答沒有，師問：「你怎麼知道？」生答師接著：「欣然吔，欣然。4.35」（該組的心智圖與上組完全不同，中間是感嘆兩字，然後旁支有二，其一為風景，含月色，竹柏，藻荇，積水，師說完後，該組一生逐項講解(4.48)；另支為心情，含１欣喜，２欣喜＂３感嘆，４愧，５感傷。(4.49)另生指著欣喜說明第一個欣然是他被月光吵醒，就可以去散心；第二個欣然是去找張懷民，剛好他又沒睡，遇到他，所以他很開心…，第三名指著心智圖＂心情＂下的項目說：(5.10)「接下來是感嘆，感傷，這是後面兩段，和＂念無與樂者＂那個地方，我自己感覺的，…＂念無與樂者＂其實他剛開始，第一個欣喜，他起來了，想要出去散心，他想要把這種喜悅分享給別人，但又一直想到沒有誰可以分享，突然想到最好可以去找懷民兄之類的，然後去了，他也醒著，這是第二次的驚喜，在＂庭下如積水空明，到竹柏影＂那個地方，上組同學對這段的解釋我也滿認同的，我自己的解釋是說庭下那句，因為如積水空明，就類似他被誣陷，是被陷害的，他寫的詩對皇上沒有那個意思，所以他是被誣陷，才會被貶到比較遠的地方。」師「所以，我心本清白」生點頭微笑說：「對，我自己覺得自己的清白，然後，水中的那句則是表示官場，太複雜了，官場的所有關係就像那些藻荇一樣的交錯」師：「所以糾結的是那些政治人事的紛擾」生：「對，然後…在這些事情的背後，他們並沒有看到真正的原因，就想要去誣陷他。」師：「所以那些竹柏影，也不過是幻象而已。」生：「嗯，然後，在＂何處無月，何處無竹柏＂那個地方我是覺得他有一點感傷一點感嘆，有一點愧疚的一些心」師問：「為什麼？」生：「因為他在最後一句的時候，我是感覺他，一樣有恢復了欣喜的感覺（另兩名同學站在那裡，有些百無聊賴的…），我感覺這兩句有點像是在提出一點點的感，感…要怎麼講，提出一點點的感傷，有點感嘆為什麼這樣反倒是這樣的結果的感覺。」師：「只有我們可以欣賞，是嗎？」生「就類似為什麼這種美景只有我跟他能在這個時候了解的樣子。」(7.26)師：「這個世界從來不缺少美，這個世界從來不缺少美，這個世界缺少什麼？發現，但什麼樣的原因讓他們兩個能發現？」「月色入戶嗎？到處都有月…，心情，什麼心情啊？」「那個字是關鍵？…閒，所以他真閒假閒？**說沒有真閒，他們說是假閒吔…」生答真閒，師「他怎麼可能真閒？他一輩子被貶官，被放逐…。那些人事的紛擾糾結，他怎麼可能真閒，（影片顯示所有學生眼睛都注視著老師，句括旁邊的觀課者）所以他怎樣，他放下，放下就是真閒，一放下，心裡就怎樣？沒有掛礙，你無掛礙，也無風雨也沒晴，你就真正得閒，所以閒不是形體，閒不是時間，閒是，是，是心境，所以你說他感傷我可以認同，這個世界多少人他說忙忙碌碌只為兩個字，那兩個字？在長江這麼大條的江上，幾千艘船，只有兩艘而已，事實上只有兩艘船，一艘是為（應和生的）名（師出呀音，表認同），一艘為（應和生的）利（師出呀音，表認同），不用去為名為利，就可以＂小舟從此逝，江海寄餘生＂他寫的另外一首詩。閒啊，是不是？解得很好，各位，比我們課本的賞析怎麼樣？精彩得太多了，是不是？掌聲給他們鼓勵一下（鼓聲）(9.31影片結束。）
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