快樂的杉樹林之整體省思：
優點部分：
一。教學部份：整節課的教學嚴謹緊湊，節奏快速，流程順暢，每個學生都有表現機會也必須有所表現。整節課以學生為主角，學生在提問下能完整說出課文的結構；且能分工詮釋課文內容及對內容的想法；再由老師來強調重點。其分組快速且有效。老師的準備充實且紮實，補充教材的部分能適時出現，加深印象；課文內容的解讀，其流程前後一致，沒有出現任何差錯。整節課首尾一貫，由總起總結始；最後又回到總起和總結。總之，是一節相當值得參考和探究的教學。
二。班級經營部分：班級經營也是井然有序，從頭到尾學生全神貫注，聚精會神，各項活動－分組，解讀等－井井有條，上課的坐姿，舉手的方式，物品的置放等都有規定要安排。
小瑕疵的部份：
一。剛開頭誦讀讀課文名稱後，老師問及想到由名稱想到什麼問題，學生提了兩個問題，後面卻沒有加以處理。事實上，最後己有能力處理，如能注意及此，爾後類似的課文名稱的連想更會受到學生的注意和重視。（因為此為教學模式之一，也就是新課都有此一問。）
二。用隱約且間接的方式來暗示狀況：（上課儀式中的＂各位老師好＂；下課儀式中的＂各位老師再見＂。）事實上如果能在上課儀式說，老師簡略提及此節碰到的海外教師來此參觀，藉此交流互動；綜合活動中提及小朋友表現優秀，請旁觀老師予以鼓勵，即能有效解決此種狀況。
三。雖然首尾連貫，但卻是用間接且隱約的方式來達成的。（總起總結的最後唸誦）如若最後唸誦時能提及此為總起，順便要學生解決前此提到的課文名稱的連想問題，接著要學生讀出總結，並要學生相互交流作者為何做此總結，而不是出諸於間接且隱約的方式是否更好？
較大的問題部份：
一。活動結束時並沒有進行檢核復習及增強的動作：該節主要有兩個主要活動，包括課文的結構分析，以及學生分組分段解讀課文內容，各個活動完成後－含結構分析及學生分組分段解讀課文內容－，就應該要進行檢核復習及增強的動作；費時不多，費力不大，但對學習成效有相當的助益和加強的作用在。也能立即知曉學習狀況。
二。沒有綜合活動：也因此整節的教學成效就受到了侷限，就變成了有點難以確定了。我一直認為綜合活動極為重要，因為學生到底學到了什麼？沒有檢核無法確定；加上短期記憶的容量有限，沒有增強，學習成效必定受到影響。加上此節有外來客的參觀，最少應該致意一下，很可惜的是這麼棒的一節教學，就這樣草草結束，似乎有虎頭蛇尾，意猶未盡的感覺。
留言列表
教學 (4)
